Monstre chinois de Patrick.
[b:b240f9f8b3]Corrigé par Céline[/b:b240f9f8b3]

> C'est monstreusement long, donc il faudra une suite en page. Séba, pourras-tu me placer ceci dans une colonne (deux en fait, puisque suite en page) identique à celle que tu as utilisée pour Baroso?

[quote:b240f9f8b3][b:b240f9f8b3]Un accord pour filtrer les étudiants chinois[/b:b240f9f8b3]

A l'heure des premiers jours effectifs de l'Institut Confucius, les étudiants ne pourront pas apercevoir cette année, sur le parvis de l'Université, l'impressionnante congrégation annuelle de jeunes étudiants chinois. Accueillis jusqu'à présent par dizaines par l'Institut Supérieur des Langues Vivantes, où ils suivaient des cours de français, l'ULg n'en compte aujourd'hui plus un seul, depuis que les autorités ont revu à la hausse les conditions d'octroi de visas d'études. Le niveau de français largement insuffisant et, dans une moindre mesure, les irrégularités constatées (filières d'immigration clandestine,  espionnage, et cetera), sont visées. Un système de "filtrage" des dossiers sera mis en place dès l'année académique 2007-2008, appliqué dans nos trois communautés, en partenariat avec l'office allemand d'échanges universitaires (DAAD). Explications avec Laurence Degeimbre, attachée au bureau d'Administration de l'Enseignement et des Etudiants à l'ULg. 

Le P'tit Torê: Comment en est-on arrivé à pareille situation? 
Laurence Degeimbre: Il est important de resituer le contexte, très complexe, dans lequel nous nous trouvons. La Belgique a constaté une très nette augmentation du nombre d'étudiants chinois ces dernières années. Jusqu'en 2001, les étudiants chinois obtenaient facilement un visa d'études en faisant la preuve de leur inscription dans un Institut de langues — inscription pour laquelle aucune condition académique n'est requise, mise à part d'avoir dix-huit ans. En Communauté française, force était de constater que les arrivants chinois n'avaient aucune notion de français. Ils ne pouvaient donc, en un an, acquérir une maîtrise suffisante de la langue pour envisager de suivre des études supérieures. De plus, ces étudiants n'avaient pas toujours les titres requis pour accéder à l'enseignement supérieur. Le risque existait donc pour eux de se retrouver coincés en Belgique, avec une possibilité de précarisation. Jusqu'il y a peu, les étudiants chinois n'étaient pas, ou pas suffisamment, informés du coût de la vie en Belgique. Nous avons dû constater que nombre d'entre eux se voyaient dans l'obligation de travailler en noir. Leur situation pouvait aussi les exposer à des filières de "traite des êtres humains" ou autres organisations criminelles. Vu leur méconnaissance de notre langue et de notre culture, les étudiants chinois restent toujours entre eux. 

L.P.T.: Mais les critères d'admission ont été revus à la hausse ... 
L. D.: En 2001, le Ministère de l'Intérieur a décidé de ne plus octroyer de visa d'études sur base d'une inscription à des cours de langues. Ces étudiants n'auraient plus le visa que s'ils fournissaient la preuve qu'ils seraient admis à des études régulières l'année suivante. Les candidats chinois doivent depuis lors présenter la preuve d'admission à l'Institut de langues pour l'année n ainsi que la preuve d'admission à l'Université (ou dans une Haute Ecole) pour l'année n+1. Mais il est toujours très ennuyeux de demander aux jurys de se prononcer sur une admission plus d'un an à l'avance. Néanmoins, cela a été fait. 

L.P.T.: Qu'en est-il de la fiabilité des dossiers de ces étudiants? 
L.D.: Les dossiers scolaires des étudiants chinois comptent parmi les moins "sûrs". Nous demandons que soient produits des actes notariés attestant des études réalisées. Toutefois, nous n'avons pas de garantie à 100% que certains documents ne soient pas falsifiés. De plus, nous ne disposons que de peu d'indications sur le système éducatif chinois et sur le niveau de ses universités. Quant aux attestations prouvant que l'étudiant a fréquenté pendant x mois un centre d'études du français et qu'il y a suivi 500 ou 1000 heures ... 

[b°L.P.T.: Mais un certain nombre de demandes ont pourtant abouti chaque année. A l'ISLV, on comptait plus d'une centaine d'étudiants voici deux ans ...[/b) 
L.D.: En effet, des dossiers ont abouti jusqu'en 2004-2005. Néanmoins, seule une faible proportion des étudiants admis s'est réellement inscrite aux études l'année suivante. Quand aux étudiants inscrits, leurs résultats se sont généralement avérés peu encourageants, toujours à cause de leur méconnaissance de la langue. Il s'est également avéré que les plus jeunes étudiants chinois admis au Département de français envisageaient des études à l'étranger parce que, bien que titulaires d'un diplôme de fin d'études secondaires, ils n'avaient pas réussi l'examen national d'accès aux études supérieures en Chine. Pour l'année académique 2005-2006, confrontée à un afflux sans précédent d'étudiants chinois, l'Université de Liège a décidé de conditionner l'examen des dossiers d'admission des non-francophones aux seuls étudiants ayant réussi le T.E.F. (Test d'Evaluation de Français, conçu par la Chambre de Commerce et de l'Industrie de Paris, NDLR), test pour lequel il existait 12 centres de passation en Chine. Les étudiants déjà inscrits au Département de français de l'I.S.L.V. ont évidemment présenté ce test à Liège. Le niveau exigé était moindre que celui exigé en France: niveau intermédiaire versus niveau avancé). Malgré cela, seuls quelques étudiants ont satisfait au test. 

L.P.T.: La mesure ne s'appliquait-elle qu'aux étudiants chinois? 
L.D.: Non, j'insiste sur le fait que cette mesure s'appliquait à tous les étudiants qui n'avaient pas réalisé d'études en français, pas seulement aux ressortissants chinois. Il est néanmoins vrai que la majorité des demandes d'étudiants non-francophones hors Union européenne émanent de Chine. Notez que dans l'état actuel du recrutement ULg, la plupart des étudiants étrangers hors Union européenne sont francophones. Ils viennent pour la plupart d'Afrique. D'Afrique du Nord essentiellement. 

L.P.T.: Etant donné leur faible niveau de français en arrivant chez nous, les étudiants chinois n'entament que trop rarement des études supérieures à Liège au terme de leur année à l'ISLV. C'est un manque à gagner pour l'Université, sans parler du fait que les professeurs doivent se contenter de cours très basiques ... Comment compte-t-on réglementer l'admission des étudiants chinois à l'avenir? 
L.D.: Les tentatives individuelles des institutions pour rationaliser l'admission des étudiants chinois s'étant jusqu'à présent révélées peu convaincantes, celles-ci ont accueilli avec enthousiasme, en janvier 2006, la proposition de Mme. la Ministre Simonet de trouver un système permettant de bénéficier de plus de garanties sur la qualité des étudiants chinois accueillis en Communauté française. La réflexion a également été menée au niveau des deux autres Communautés. Ainsi, une convention est en passe d'être signée entre les trois Communauté et le DAAD, l'office allemand d'échanges universitaires. L'Allemagne a en effet été confrontée à l'afflux d'étudiants chinois un peu avant nous. C'est ainsi que ce pays a mis en place, dès 2001, une structure à Pékin — et maintenant également à Shanghaï — qui procède à la présélection des candidats chinois aux études supérieures en Allemagne. Une équipe du DAAD vérifie l'authenticité des documents scolaires. Une autre équipe réalise les entretiens d'évaluation des compétences académiques et linguistiques. Les étudiants sélectionnés reçoivent une attestation qui les autorise à demander une admission dans l'enseignement supérieur allemand. 

L.P.T.:Nous nous inspirerions donc du modèle allemand ? Quel rôle jouera l'ULg? 
L.D.: La Communauté française ne peut pas se permettre une telle structure. L'Allemagne est quant à elle intéressée par la signature d'accords avec des pays tiers, à qui elle proposera le service contre rémunération. Cela permettra une meilleure rentabilité du service. La Communauté française dépêchera une personne sur place pour l'évaluation des connaissances des candidats en langue française. Chaque pays est libre de fixer des modalités particulières. La procédure DAAD ne vise en effet qu'à s'assurer que le candidat a bien effectué les études qu'il prétend avoir réussies. Le "testing" disciplinaire ne visera pas à déterminer le niveau auquel l'étudiant pourra être admis, encore moins dans quelle institution il pourra être admis. Les missions d'admission, d'équivalence et de valorisation d'acquis relèvent des jurys, et uniquement des jurys. Ainsi, l'ULg n'interviendra pas du tout dans le processus DAAD en Chine, pas plus que les autres universités et hautes écoles. Des discussions sont encore en cours avec les autres universités pour tenter d'harmoniser les conditions d'admission des étudiants chinois: date limite de dépôt des dossiers, critères académiques, droits complémentaires d'inscription. Une harmonisation minimale est nécessaire pour que l'étudiant chinois en droit de demander l'admission dans l'enseignement supérieur belge, s'y retrouve dans notre offre de formation. 

L.P.T.: Mais cette année, les étudiants chinois ont disparu. Faute d'étudiants, l'ISLV a d'ailleurs dû se séparer d'une partie de son personnel. A-t-on décrété l'embargo en attendant un accord ? 
L.D.: Il n'est absolument pas question d'embargo: les étudiants chinois qui étaient dans les conditions pour être admis en 2006-07 ont reçu leur lettre d'autorisation entre avril et juin. Le Service des admissions n'a toutefois pas accepté d'instruire des dossiers pour l'année académique 2007-2008. En effet, comme l'Université de Liège a directement été associée à la réflexion sur la collaboration avec le DAAD, nous savions que le "filtrage" des dossiers serait mis en place dès l'année académique 07-08. Nous ne pouvions évidemment pas contourner un système que nous étions en train de mettre en place ! Or, sans autorisation d'inscription à des études régulières pour 2007-08 [l'année n+1, NDLR], les étudiants chinois ne pouvaient obtenir le visa pour suivre des cours de français en 2006-07 [année n]. L'ISLV devait donc s'attendre à ne pas en accueillir cette année, même s'il allait accepter de les inscrire après envoi, à la demande des autorités, d'une lettre d'information et de mise en garde à leur domicile. Ecrite en chinois, celle-ci mentionnait notamment que l'inscription aux cours de l'ISLV ne constituait en aucun cas un droit d'accès à des études à l'Université, qu'il était préférable d'avoir une connaissance de base du français avant le départ pour la Belgique, et que le coût de la vie était plus élevé ici qu'en Chine. 

L.P.T.: Les étudiants chinois ont généralement recours à des agences spécialisées pour venir en Belgique. Bien qu'agrées par le Ministère chinois de l'Education, il semble que leur fiabilité laisse à désirer: certains étudiants réalisent, trop tard, que leur agence leur a réclamé 3500 euros de frais de scolarité au lieu des 2200 euros que coûte normalement une année complète à l'ISLV. A-t-on le pouvoir d'intervenir? 
L.D.: La plupart des candidats aux études en Belgique s'adressent en effet à des "agences" qui effectuent pour eux les démarches administratives, à prix d'or. Ces sociétés commerciales sont parfois peu scrupuleuses. Une fois l'étudiant arrivé en Belgique, celui-ci est souvent "abandonné" [livré à lui-même une fois sorti de l'avion. A sa charge de trouver un logement, etc. NDLR]. C'est donc pourquoi le Département de français écrit personnellement aux étudiants avant leur départ ... Par ailleurs, les universités refusent de travailler avec des agences en matière d'admission. Même si cela ne garantit pas grand-chose, le service des admissions n'accepte que les dossiers individuels et répond directement aux étudiants. Je suis peut-être optimiste, mais il me semble que les agences devraient perdre un peu de leur pouvoir si le système mis en place par la Communauté française fonctionne. Les étudiants passent par des agences parce qu'il leur serait impossible de s'y retrouver seuls, surtout en ne maîtrisant pas la langue. La structure DAAD devrait permettre une meilleure visibilité de la Communauté française, une sélection des seuls "vrais" étudiants et une information suffisamment complète pour éviter aux étudiants d'avoir recours aux agences. 

Patrick Camal[/quote:b240f9f8b3]


L'article d'Adrien sur la journée Bacheliers J-1
[b:b240f9f8b3]Corrigé par Céline[/b:b240f9f8b3]

[quote:b240f9f8b3]Boom et succès de foule à la journée Bacheliers J-1

Jeudi 14 septembre — Alors que beaucoup profitaient de leurs derniers jours de repos bien mérités, les premiers bacheliers et les étudiants Erasmus participaient, sur le campus du Sart-Tilman, à une journée d'accueil pas tout à fait comme les autres, baptisée "Bachelier ULg J-1". bien que l'initiative existe depuis pas mal d'années, l'idée de regrouper l'ensemble de activités en une seule journée ne date que de trois ans. La raison de ce remaniement? Tout simplement pour que le premier contact avec l'institution n'ait pas lieu qu'au premier jour de cours; de plus, il fallait marquer le coup. Le service de Promotion et d'Information sur les Etudes [ulg.ac.be/guide/information.html], qui organisait l'événement, espérait ainsi proposer un accueil pertinent, entre enthousiasme et information. "Dans ce cas-ci, l'idée venait réellement de l'institution et non des étudiants, c'est-à-dire d'une équipe de bénévoles semblable à celle qui organise, par exemple, le Bal de l'ULg" rappelle Pierre Colpin, attaché au service. "Tout ce qui est vie étudiante, sécurité sur le campus, cercles culturels et sportifs leur adressaient une série d'informations, en même temps qu'aux étudiants Erasmus." Le même jour avaient lieu des visites guidées du Sart-Tilman, à vélo, à pied, ou en bus, avant la visite organisée du centre-ville le 15 septembre, lors de laquelle l'on comptait d'ailleurs 180 étudiants Erasmus. 

Programme populaire 
Pour innover, un concert gratuit réunissait deux groupes de la scène liégeoise, principalement composés d'étudiants de l'ULg et d'anciens de la même institution: Orféo en première partie, et Maliby Stacy en seconde. Le concert était accessible à l'ensemble de la communauté universitaire sur présentation de la carte d'étudiant. "Le but n'était évidemment pas d'attirer plus d'étudiants à participer, mais plutôt d'organiser une véritable journée d'accueil" continue Pierre Colpin. Un concept all-in qui fait visiblement du monde: de 1500 à 2000 intéressés à la mi-journée: de quoi remplir à craquer les huit bus-navettes mis à disposition le matin même par la TEC. "J'étais un peu stressé: c'est nouveau, l'univ'. Je ne savais absolument pas à quoi m'attendre même si j'y avais déjà passé une semaine pour les examens d'entrée. J'ai pu me familiariser avec les lieux, et les gens. J'ai fait et refait des connaissances que j'ai côtoyées à la rentrée" raconte Pierre Perick, 1er bac' en ingénieur civil. Et Audrey Schmetz, 1ère bac' en sciences mathématiques, de reprendre: "Je me réjouissais, car j'avais participé à la journée rhétos et j'avais trouvé ça génial ! Les points forts? Les stands où récolter beaucoup de renseignements, la possibilité de faire des connaissances. Il y avait énormément de choses au programme ! Quant à ma rentrée, elle était très chouette: nous avons été bien accueillis ! Avoir cours dans un amphi de 300 personnes, je dois avouer que c'est un peu plus dur de s'y habituer" 

Un encadrement dont peu d'universités peuvent s'enorgueillir. En trois ans, il semble d'ailleurs avoir fait quelques émules. "Le programme de cette année semblerait avoir été un peu calqué. Mais on nous copie un jour, nous copions le lendemain. Les idées sont là pour être créées et, si elles sont bonnes, elles sont là pour être répétées" rectifie M. Colpin, bon seigneur. Quoi qu'il en soit, les futurs premiers bacheliers pourront à nouveau compter sur pareil accueil en septembre 2007, pour la quatrième année consécutive. 

"Une boom pour ados" 
L'idée, largement applaudie, ne remporte pourtant pas tous les suffrages, à en croire cette étudiante de deuxième cycle venue sonder la foule par curiosité. Elle plaide pour une transition moins doucereuse entre le secondaire et le supérieur: "J'apprécie les efforts visant à bien accueillir les jeunes recrues à grand renfort de stands et de speaker de foire. Néanmoins, il faut veiller à ne pas se tromper de clientèle" éructe la brunette, entre deux bouchées de pâtes. "On organise une grande boom d'ados sur le parking, comme un cadeau à des rhétoriciens. Ce n'est pas ça, l'université. On en donne une fausse image ! Je veux bien qu'on les aide, mais la transition doit vraiment être plus nette, faut leur signifier qu'ils arrivent à l'univ' ... sans pour autant leur tenir la main et organiser un bal rhéto histoire qu'ils se sentent chez eux !" 

L'associatif étudiant enrage 
La Fédération des étudiants (Fédé) colle quant à elle un mauvais point aux organisateurs: parmi les cercles facultaires et interfacultaires présents en matinée, tels le cercle des Etudiants Ingénieurs Civils et Informaticiens (AEES)[aees.be] et Amnesty International ULg [amnesty-ulg.org], cantonnés il est vrai — tout comme les associations culturelles un peu plus loin — dans un local exigu, d'aucuns se sont plaints de n'être pas assez mis en valeur par rapport à d'autres organisations plus occasionnelles et extérieures à l'ULg, tels l'Office du Tourisme et le Service Prévention de la Police de Liège, sans liens directs avec l'ULg, et menacent de boycotter la journée. "Est-ce que l'université est honteuse de sa vie étudiante qu'elle la cache dans une classe annexe pour mieux mettre l'extérieur en vue ? Ce n'est pas la première fois que nous le signalons. Plusieurs cercles se sont plaints, ils risquent de ne plus se présenter à l'événement l'an prochain si rien ne change" fait remarquer la Fédé. A bon entendeur. 

Adrien Magnée[/quote:b240f9f8b3]


Article de Mouflet, que j'ai apprécié par ailleurs (Patrick)

> A placer en Opinions, avec le papier de Roland. 
[b:b240f9f8b3]Corrigé par Céline[/b:b240f9f8b3]

[quote:b240f9f8b3]
[b:b240f9f8b3]Projets de rentrée de Mme Simonet[/b:b240f9f8b3] 

Ce 15 septembre, à l'occasion de la rentrée scolaire, notre Ministre de l'Enseignement supérieur, Marie-Dominique Simonet, dévoilait par l'intermédiaire de La Libre Belgique, une série de onze mesures, dont l'une ne propose rien de moins que d'amener le taux de réussite moyen en première année à l'Université de 45,1% à 55% de réussite au moins ! 

Objectif réellement prometteur ou effet d'annonce à trois semaines des élections communales? Difficile à dire mais, comme souligné par l'UNECOF (Union des Etudiants de la Communauté française), bien que ces mesures ne figurent encore dans aucun texte de loi, la plupart d'entre elles n'en sont pas moins engageantes. Même, certaines sont des revendications étudiantes de longue date, comme la carte d'étudiant unique, qui permettrait de négocier plus facilement certains avantages, ou bien la création d'un observatoire de l'Enseignement supérieur, qui nous permettrait enfin de mesurer réellement l'impact des différentes mesures grâce à des statistiques étayées, ou encore (voire surtout) le projet d'extension de l'année joker à trois ans pour les étudiants boursiers. 

En particulier, la création d'un guichet public d'orientation semble urgente ! Il suffit en effet de voir l'importance des dépenses effectuées par notre Université afin d'attirer de plus en plus d'étudiants, pour se demander comment laisser plus longtemps les institutions quasiment seules maîtres d'elles-mêmes dans le secteur de l'orientation? Ne sont-elles pas à la fois juge et partie? Force est en tout cas de constater que les brochures d'information de certaines facultés à destination des futurs étudiants sont davantage des dépliants publicitaires qu'un réel outil permettant de se rendre compte des finalités des études, ou des pré-requis nécessaires à leur réalisation. Cette discordance flagrante entre l'image qui est donnée aux rhétoriciens de ce que constituent nos formations et la réalité du terrain, explique sans doute une grande partie des nombreux abandons en cours de première année dans certaines filières d'études. Une orientation neutre, gratuite et accessible à tous est ainsi attendue avec impatience. 

Certaines propositions restent néanmoins très vagues. On ne voit par exemple pas vraiment ce qui est prévu par Madame la Ministre pour favoriser le bilinguisme ni les modalités pratiques d'un échange de professeurs entre le Supérieur et le Secondaire — modalités qui paraissent à la limite de l'insurmontable. D'autres mesures surprennent. Lorsque l'on parle de l'évaluation par les étudiants de leurs professeurs, on ne voit guère la nouveauté, à l'ULg en tout cas. Peut-être pourrait-on enfin tenir compte de ces évaluations au moment de la nomination des professeurs, ou de l'attribution de charges de cours par exemple? On lit encore: "Il est proposé d'instaurer à titre indicatif des avis pédagogiques sur les enseignants, basés sur la consultation de leurs étudiants: seuls les étudiants ayant assisté régulièrement aux enseignements pourront participer à l'évaluation de leurs professeurs." Nous sommes en plein dessus. On commence à se demander comment l'on trouvera moyen de prendre les présences au 604? 

Reste ce qui fait carrément peur ! On avait annoncé, sur RTL-TVI, que la rentrée scolaire serait fixée, pour chaque étudiant du Supérieur, le premier septembre ! Visiblement, nous n'avons pas dû lire le même communiqué de presse. En effet, "il est donc proposé d'offrir aux étudiants de première année la possibilité de poursuivre un cycle de formation du 1er septembre au 15 septembre, juste avant la rentrée académique." En somme, officialiser les cours préparatoires, quoi. Il s'agit plutôt d'une bonne nouvelle, à condition que ces cours ne soient pas rendus obligatoires pour l'étudiant. Madame la Ministre n'oublie sans doute pas que, d'une part des secondes sessions ont lieu à cette époque de l'année, et d'autre part que les quinze premiers jours de septembre sont pour bon nombre d'étudiants une véritable aubaine pour effectuer quelques menus travaux qui leur permettront de financer leur minerval ! 

Enfin, on lira aussi qu'un "étudiant en situation d'échec au premier semestre de sa première année se verra proposer un contrat par l'établissement, dans lequel tant celui-ci que l'étudiant s'engageront à mettre tous les moyens en oeuvre pour favoriser la réussite. Des 'promoteurs de la réussite' seront chargés des entretiens et de la conclusion de ces contrats". En l'occurrence, on se demande vraiment de quoi on parle ! Comme le souligne la Fédération des Etudiants Francophones (FEF), "comment parler de contrat lorsque le contrôle des modalités de celui-ci échoirait d'office à l'établissement?" On en viendrait donc très vite à parler de sanction en cas de non-respect de ce "contrat" qui risque de se transformer rapidement en une espèce de feuille de route imposée de manière unilatérale par l'établissement. Les étudiants ont certes besoin d'être épaulés et de recevoir à la demande des diagnostics précis sur leurs faiblesses, mais ce sont également des citoyens autonomes et adultes à part entière à qui l'on s'adresse ici. Sa vie peut être bien différente de celle d'un écolier du fondamental, il ne doit donc pas être traité comme tel. 

Alors, simple effet d'annonce, ou changements conséquents en perspective? L'avenir nous le dira. 

G.P.
[/quote:b240f9f8b3]

Encart:
[quote:b240f9f8b3]Les 11 résolutions résumées: 

1. Une orientation de qualité. Des guichets publics seront donc créés, même si une partie de l’orientation devra toujours être assurée par les établissements eux-mêmes. Il est également envisagé de limiter les moyens publicitaires d’une institution à un pourcentage des moyens que celle-ci consacre à la promotion de la réussite et de l’orientation. 

2. Une interaction accrue entre l’enseignement supérieur et l’enseignement secondaire. Instaurer une mobilité des enseignants entre l’enseignement secondaire et l’enseignement supérieur grâce à une facilitation des détachements. 

3. Veiller à la qualité de vie de l’étudiant. Implantation de centres de promotion de la santé. Les infrastructures sportives seront davantage accessibles et la pratique régulière d’un sport sera promue par l’institution. Un effort particulier et de grande ampleur doit être fait pour faciliter l’accès à la culture. Le projet de carte d’étudiant unique devrait être concrétisé. 

4. Vers une plus grande responsabilisation de l’étudiant et de l’enseignant. Un étudiant en situation d’échec au premier semestre en première année se verra proposer un contrat par l’établissement, où tant celui-ci que l’étudiant s’engageront à mettre tous les moyens en œuvre pour favoriser la réussite. On prévoit également des avis pédagogiques sur les enseignants, basés sur la consultation de leurs étudiants. 

5. Améliorer la formation pédagogique des professeurs. Evaluer les résultats concrets du CAPAES [Certificat d'Aptitude Pédagogique Approprié à l'Enseignement Supérieur, NDLR] avant de prendre des mesures complémentaires et proposer aux enseignants des modules de formation continuée. La carrière des enseignants devrait intégrer, reconnaître et valoriser les compétences pédagogiques et les acquis de la formation continuée. 

6. Favoriser certaines initiatives. Mettre en place des systèmes de tutorat. Des cours de remédiation devront également être organisés durant les périodes d’interruption des activités d’enseignement. Les passerelles devraient encore être élargies et renforcées. 

7. Repenser l’accueil dans le Supérieur. Offrir aux étudiants de première année la possibilité de poursuivre un cycle de formation du 1er septembre au 15 septembre, juste avant la rentrée académique. 

8. Favoriser l’accès à l’enseignement supérieur. Ouvrir le système d’enseignement à distance aux études supérieures. Les cours en horaire décalé (soirée + week-end) doivent être développés et systématisés. 

9. Création d’un observatoire de l’enseignement supérieur. Pour mettre en œuvre ses actions, en mesurer les effets et gérer les subsides destinés à des projets ponctuels. 

10. Les bourses. Le principe de l’année joker sera étendu à l’ensemble du baccalauréat. Augmenter les bourses octroyées aux étudiants dans le cadre des métiers en pénurie déterminés par l’ONEM. 

11. La mobilité. Mise en place du Conseil supérieur de la Mobilité, et alimentation dès 2007 du Fonds de la Mobilité. Enfin, étudier l’extension des nouvelles formules d’immersion.  
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